Сочетание Интуиции и Размышления

Суровый и независящий ребенок-исследователь, стремящийся к тому, чтоб все знать, осознавать, уметь разъяснять, контролиро­вать и управлять.

Памятка для родителей и преподавателей:

1. Ваш ребенок предпочитает размеренные игры, заботливо отно­
сится к игрушкам. Потому делится ими исключительно в том случае, если
уверен, что их возвратят назад.

2. Вовлечь малыша в игру Сочетание Интуиции и Размышления может предметно-практическая дея­
тельность с игрушками, которая носит экспериментальный харак­
тер («Что это? Что с ним можно делать? Почему он таковой? Что будет,
если...?»).

3. В играх взрослый должен уступать ребенку главную роль, ис­
пользуя косвенные способы управления игрой (при наличии игро­
вого материала игровая задачка формулируется не прямо, а Сочетание Интуиции и Размышления косвен­
но: «кукла желает спать» и др.).

4. Общение малыша и взрослого в процессе игры должно быть
ориентировано на отражение в игре найденных параметров игрушки и
поиск альтернатив игровым действиям.

5. В развивающих целях полезно моделировать игровые обучаю­
щие ситуации с внедрением игрушек-аналогов, позволяющих
сравнить живой объекте его игрушечным изображением по внеш Сочетание Интуиции и Размышления­
нему лику и методу функционирования (поведения), также
игры-путешествия. В таких играх малыша могут заинтриговать
задачки смастерить самодельный фотоаппарат либо кинокамеру, сде­
лать макет подзорной трубы и бинокля («оптические приборы») и
г.д. Только предки должны держать в голове, что эти игрушки позже нуж­
но обыграть в маршруте «путешественника», чтоб деятельность
малыша не осталась Сочетание Интуиции и Размышления незаконченной.

6. В свободное время предпочтение можно отдавать играм позна­
вательного плана (дидактические настолько-печатные игры, голо­
воломки и т.д.) и конструктивным играм. Таковой ребенок увлекается
самим процессом постройки — это необходимо использовать для вовле­
чения в строй игры и обучения методам творческих дей-


ствий в процессе развертывания игрового сюжета (добавлению либо изъятию Сочетание Интуиции и Размышления «лишнего», пространственному смещению и т.д.).

6. Особенный энтузиазм у малышей вызовут режиссерские игры, создан­
ные на базе игровых макетов руками малыша и взрослого, по сле­
дам прочитанных литературных произведений. При всем этом ребенок
не воспринимает на себя определенной роли, но выдумывает различные
сюжетные полосы, оперируя предметами и игрушками и Сочетание Интуиции и Размышления «действуя
словом» (при чем действует за всех персонажей, исходя из убеждений каж­
дого героя, проговаривая высказывания всех действующих лиц). Другими словами
ребенок совмещает в собственном лице сразу несколько позиций
—- режиссера, драматурга, актера. Это учит его глядеть на действия
с различных позиций, на уровне мыслей ставя себя на место каждого персона­
жа. Это Сочетание Интуиции и Размышления очень принципиально для малыша данного типа характера, так
ему характерная некая чувственная холодность и отстра­
ненность от переживаний других людей.

7. Игра нужна ребенку для того, чтоб подтвердить, что создан­
ная им картина мира верна и что он имеет единомышленников.
Потому у него имеются задачи с ролью в коллективных иг­
рах с правилами: он Сочетание Интуиции и Размышления будет участвовать в их исключительно в том случае,
если согласен с правилами и если он сам — устроитель таковой игры.

В связи с этим необходимо учить малыша вступать в игровой контакт, договариваться, учесть мировоззрение других и регулировать конфлик­тные ситуации. Прямо до того, что необходимо учить проигрывать: «В игре принципиальна Сочетание Интуиции и Размышления не победа, а участие». Не следует поощрять рвение малыша быть во всем первым и основным: при демонстрации ребен­ком этого желания необходимо разъяснить ему, что важнее быть «настоя­щим мужчиной» либо «леди», уметь проигрывать и сдерживать себя.

Возлагаем надежды, что данные советы посодействуют родителям и педа­гогам Сочетание Интуиции и Размышления сделать игровое взаимодействие со своими детками, учиты­вая особенности их характера, и вызовут у вас желание вклю­читься в процесс дополнения и совершенствования предметно-раз­вивающей среды дома и в детском саду.

Организация еюжетно-ролевой игры малышей

В процессе обыгрывания предметно-игровой среды

Группы и детского сада

Полный подход к организации сюжетно-ролевых игр Сочетание Интуиции и Размышления дош­кольников в процессе обыгрывания предметно-игровой среды груп­пы и детского сада включает последующие составляющие:


• Ознакомление малышей с миром вокруг нас в процессе их ак­
тивной деятельности.

• Организация развивающей предметно-игровой среды.

• Цикл обучающих игр.

• Общение взрослого с детками в процессе игры.

• Связь в работе воспитателя Сочетание Интуиции и Размышления, психолога и специалис­
тов: учителей-логопедов, дефектологов и т.д.

Опишем, как данные составляющие содействовали оптимизации критерий управления и развития сюжетно-ролевой игры в процессе обыгрывания предметно-игровой среды группы и детского сада у воспитанников разновозрастной группы, имеющих нарушения зре­ния12.

Начали мы с того, что обусловили содержание Сочетание Интуиции и Размышления детских игр. Так, исследователи, специализирующиеся вопросами развития сюжетно-ро­левой игры обосновали, что содержанием детских игр является жизнь, деятельность и дела людей. Чтоб отражать их в игре, ребе­нок обязан иметь нужные познания об этом, потому, в процессе обучения нужно проводить целенаправленную работу по обо­гащению актуального опыта малышей Сочетание Интуиции и Размышления, формированию у их умения использовать имеющиеся познания в различных актуальных ситуациях.

В процессе особых игровых занятий детки с нарушением зрения тоже должны получить различные воспоминания, питаю­щие игру, усвоить смысл действий людей в различных сферах деятель­ности. Начинать целенаправлено с игр-импровизаций, в процессе которых детки сумеют преобразовываться в бабочек, птиц Сочетание Интуиции и Размышления, кроликов и т. п. Жела­тельно присутствие музыки, которая будет настраивать малыша на выполнение вкупе с преподавателем чувственно насыщенных дей­ствий. Нужным в организации игр-импровизаций также яв­ляется внедрение игровой атрибутики — деталей костюмов, частей декораций, фрагментов приятных изображений. Педа­гоги (воспитатели и дефектологи, психолог) учат малышей выразитель­но Сочетание Интуиции и Размышления передавать движениями, мимикой, голосом нрав изобража­емого персонажа. Обычно игры-импровизации содействуют воз­никновению чувственного контакта меж детками и преподавателям, способствуют преодолению у малышей безразличия, пассивности, также негативизма по отношению к взрослым.

В процессе игр-импровизаций преподаватель вроде бы сбрасывает при­вычную маску взрослого над детками. Физический контакт при всем Сочетание Интуиции и Размышления этом

12 Тут представлен опыт работы О.Н.Кудравец, воспитателя ГОУ детского сада № 112 СВАО г. Москвы.


способствует чувственным проявлениям, содействует сближе­нию с каждым ребенком, сразу давая ему эталон адекват­ного чувственного игрового деяния. Приведем пример таковой игры.


sochinenie-po-kartine-a-i-laktionova-pismo-s-fronta-vestochka-s-fronta.html
sochinenie-po-kartine-m-v-nesterova-videnie-otroku-varfolomeyu-sochinenie.html
sochinenie-po-kartine-v-vasnecova-alenushka-urok-razvitiya-rechi-2chasa.html