Сочинение ученика (см. исходный текст)

Начальный текст

(1) Весной 1942 года по ленинградским улицам медлительно шли две девченки – Нюра и Рая Ивановы. (2) В первый раз после долгой блокадной зимы они направились пешком с Петровской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3) Они обходили перевёрнутые трамваи, скрывались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4) Зимой девченки похоронили мама Сочинение ученика (см. исходный текст), погибшую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенками. (5) Чтоб согреться, сжигали мебель, одежку, книжки. (6) Ослабевшую Нюру, до войны солистку известного ансамбля, которым управлял Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки-бойцы отряда противовоздушной обороны. (7) Рая Иванова поступила в ремесленное училище Сочинение ученика (см. исходный текст). (8) На финале первой блокадной зимы их разыскала управляющий студии Р.А. Варшавская. (9) Как и другие работники дворца пионеров, она, только не так давно выписанная из лазарета, шла по уцелевшим адресам, чтоб отыскать собственных питомцев. (10) До войны Аничков дворец был сказочным детским королевством, и вот сейчас он опять готовился встречать деток.

(11) Из Сочинение ученика (см. исходный текст) уст в уста предавалась казавшаяся неописуемой известие: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12) Об этой анонсы нельзя было выяснить ни из газет, ни из сообщений по радио. (13) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14) Как были помечены и Эрмитаж, и Российский музей.

(15) Из района в район, из Сочинение ученика (см. исходный текст) дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час…», и по улицам осаждённого городка двигались детки – так начался подвиг преподавателей и воспитанников ленинградского дворца пионеров.

(16) Детки, естественно, были глубоко потрясены войной. (17) Они лицезрели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18) Вера Бородулина растеряла отца, Витя Сочинение ученика (см. исходный текст) Панфилов пережил погибель семерых родных…(19) В каждом доме было горе. (20) Впереди было ещё практически два года блокады…

(21) А в мае 1942 году во Дворце пионеров работали бессчетные кружки – танцевальные, певческие, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22) Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной Сочинение ученика (см. исходный текст) силе.

(23) Летом 1942 года ребят в первый раз пригласили на военный крейсер. (24) Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмчики. (25) На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, плясала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26) По щекам моряков, не раз смотревших погибели в лицо, текли слёзы. (27) Знавшие стоимость Сочинение ученика (см. исходный текст) мужеству, мореплаватели лицезрели силу духа ленинградских школьников. (28) Крейсер готовился идти в бой, из которого возвратятся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29) Прощаясь с детками, команда построилась. (30) Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31) Взяв матерчатый кисет из рук девченки, старшина, на груди которого было два Сочинение ученика (см. исходный текст) боевых ордена, произнес: «Принимаю третью заслугу Родины». (32) Мореплаватели знали стоимость мужеству.

(По Л. Овчинниковой)

План написания сочинения. ОГЭ.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл выражения известного языковеда Б.Н. Головина: ««К оценке плюсов речи мы должны подходить с вопросом: как же успешно отобраны из языка и применены для Сочинение ученика (см. исходный текст) выражения мыслей и эмоций разные языковые единицы». Аргументируя собственный ответ, приведите 2 примера из текста.

1. Создатель (фамилия) утверждает: (цитата).

2. Конечно, ученый (писатель, языковед) прав (поясняем смысл выражения).

3. Эти мысли можно подтвердить примерами из текста. Во-1-х, (так), в предложении…

4. Во-2-х, (не считая того), в предложении…

5. Таким макаром, (итак, в заключение охото сказать Сочинение ученика (см. исходный текст))… (пересказываем тезис другими словами).

Сочинение ученика (см. начальный текст)

Узнаваемый языковед Б.Н. Головин утверждает: «К оценке плюсов речи мы должны подходить с вопросом: как же успешно отобраны из языка и применены для выражения мыслей и эмоций разные языковые единицы».

Конечно, ученый прав. Четкое внедрение языковых единиц делает Сочинение ученика (см. исходный текст) и речь говорящего, и речь пишущего правильной, образной, выразительной.

В предложении 10 создатель употребляет метафору: «Аничков дворец был сказочным детским царством». При помощи этого тропа создатель противопоставляет жизнь малышей в мирное время и в период войны.

Не считая того, в предложении 9 заместо нейтрального слова «дети» создатель выбирает стилистически окрашенный синоним Сочинение ученика (см. исходный текст) «питомцы», тем демонстрируя читателю, как близки Р.А. Варшавской ее воспитанники.

Таким макаром, благодаря разным языковым единицам и приемам речи, создателю удается передать главную идея текста, что «искусство посодействовало детям выжить», хотя «они еще не знали о его подлинной силе».

План написания сочинения. ОГЭ.

15.2

1. Смысл данной фразы (куска Сочинение ученика (см. исходный текст) текста) я понимаю так: (объясняем смысл фразы, куска текста)… Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

2. Во-1-х (так), в предложении…создатель гласит: «…» Это означает, что…

3. Во-2-х, в предложении… создатель пишет (замечает, утверждает): «…». Это свидетельствует о том, что…

4. В заключение охото сказать, что…


sochinenie-po-pese-n-v-gogolya-revizor.html
sochinenie-po-russkoj-literature-vtoroj-polovini-hh-v-bazovij-uroven-poyasnitelnaya-zapiska.html
sochinenie-po-tekstu-kg-paustovskogo.html